“雙減”一年成效顯,中小學(xué)對作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的探索與思考

2022/08/03

不做作業(yè)“母慈子孝”,一做作業(yè)“雞飛狗跳”——面對作業(yè),很多孩子和家長都“難說愛你”?!半p減”以后,有家長擔(dān)心孩子“吃不飽”,也有家長擔(dān)心孩子“跟不上”。

作業(yè)是不是“刷”得越多越能提高成績?寫作業(yè),到底是為了什么?能不能讓孩子們在好玩的、有趣的作業(yè)中,獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的力量?“雙減”政策落地實(shí)施一年,家長和教師都期望,讓孩子避免無意義的重復(fù)訓(xùn)練,又能很好地檢測教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量。而圍繞“作業(yè)”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié),各地中小學(xué)已經(jīng)展開了持續(xù)“攻堅(jiān)”。

好作業(yè),需要專業(yè)化的設(shè)計(jì)

李旻蘭是上海市西南模范中學(xué)的語文教研組長。這段時(shí)間,她和教研組的老師們經(jīng)常討論的是上海市教委教研室研制的《上海初中語文高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施指南》。

“印象最深的是設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要思考三個(gè)問題:一是這個(gè)作業(yè)為什么而做?二是這個(gè)作業(yè)如何做?三是如何將課內(nèi)閱讀的策略遷移到課外閱讀中?換言之,就是要強(qiáng)化作業(yè)目標(biāo)意識,重視學(xué)習(xí)過程引導(dǎo),注重遷移運(yùn)用?!崩顣F蘭說,老師們對照指南研究之前的作業(yè),發(fā)現(xiàn)有的作業(yè)偏離教學(xué)目標(biāo),而有的目標(biāo)卻沒有相對應(yīng)的作業(yè)?!霸谠O(shè)計(jì)作業(yè)的過程中,我們要先問自己,這個(gè)作業(yè)為什么而做?!?/p>

明確作業(yè)目標(biāo)后,還要破解目標(biāo)中隱含的思考過程和方法,也就是研究“這個(gè)作業(yè)怎么做”,根據(jù)目標(biāo)去更加科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)。

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上海市教委教研室副主任王月芬表示,上海一直高度重視作業(yè)管理。2019年,上海市教委就明確提出加強(qiáng)學(xué)校管理、優(yōu)化專業(yè)指導(dǎo)、強(qiáng)化區(qū)域管理等方面的14條管理措施。2021年,上海市教委教研室研制了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語,初中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)8個(gè)學(xué)科段高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施指南,明確在“壓總量、控時(shí)間”的基礎(chǔ)上,更加注重“高質(zhì)量、體系化、校本化”。

王月芬認(rèn)為,好作業(yè)必須是“體系化”的,要加強(qiáng)不同年級、不同學(xué)期、不同單元、不同課時(shí)之間的關(guān)聯(lián),避免碎片化、割裂化的作業(yè)。“單獨(dú)幾條好作業(yè)或者幾個(gè)單元的好作業(yè),無法發(fā)揮系統(tǒng)效應(yīng)。只有每天的每條作業(yè)、每個(gè)單元都是高質(zhì)量的,才能對學(xué)生成長發(fā)揮累積效應(yīng)?!?/p>

作業(yè)設(shè)計(jì)重要,講評和管理同樣重要

一直以來,老師和學(xué)生們習(xí)慣的作業(yè)流程是這樣的:布置作業(yè)—完成作業(yè)—批改對錯(cuò)—講解答案、訂正。如何統(tǒng)籌管理多個(gè)年級作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生在家完成作業(yè),如何分析作業(yè)結(jié)果,如何講評輔導(dǎo)作業(yè),這些環(huán)節(jié)則是日常作業(yè)實(shí)施中容易被忽視的。

“高質(zhì)量的作業(yè),一定是符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,符合學(xué)校特點(diǎn)的校本化作業(yè)。高質(zhì)量和校本化,應(yīng)當(dāng)成為作業(yè)管理的核心詞。”上海市教委副主任楊振峰說,“孩子千差萬別,學(xué)校的文化傳統(tǒng)不同,教學(xué)進(jìn)度略有不同。強(qiáng)調(diào)校本化的出發(fā)點(diǎn),就是要作業(yè)適合本校學(xué)生,適合教學(xué)進(jìn)度的特點(diǎn)。適合教學(xué)進(jìn)度的核心,就是教、學(xué)、評的一致性?!泵鎸@樣的要求,又該如何做好作業(yè)管理呢?

北京市某小學(xué)班主任就曾表示:我們學(xué)校按規(guī)定來說是班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)籌作業(yè)總量,對班級作業(yè)布置情況進(jìn)行監(jiān)管。發(fā)現(xiàn)有超量需要和老師進(jìn)行溝通修改,但是實(shí)際情況中,除非嚴(yán)重超量,否則我們也很難精準(zhǔn)判斷。比如我的專業(yè)是英語,有時(shí)候就很難判斷其他學(xué)科老師布置的作業(yè)是不是可以在20分鐘內(nèi)完成,難度是否合理。

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所以,高質(zhì)量的作業(yè),不僅設(shè)計(jì)質(zhì)量要高,管理質(zhì)量也要高?!昂脤I(yè)·智能作業(yè)管理系統(tǒng)”運(yùn)用系統(tǒng)平臺(tái)成功實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置公示及便捷管理的相關(guān)功能。通過智能作業(yè)管理系統(tǒng),校方可發(fā)布各年級、各科作業(yè)管理規(guī)范;教學(xué)老師們可以查閱規(guī)范后,從個(gè)人端口上傳所布置的作業(yè)內(nèi)容、用時(shí)等信息;年級組長、校長可針對老師作業(yè)布置情況進(jìn)行及時(shí)的反饋,如有時(shí)長或質(zhì)量的異常情況,可及時(shí)標(biāo)注,教學(xué)老師可根據(jù)相應(yīng)情況再去進(jìn)行修訂;此外,體育鍛煉時(shí)長也可公示在系統(tǒng)內(nèi),通過該系統(tǒng),各級管理者可以進(jìn)行分級監(jiān)管,清晰查看各年級作業(yè)布置情況、整體時(shí)長、作業(yè)質(zhì)量等信息,衡量作業(yè)健康度。

通過智能作業(yè)管理系統(tǒng),可極大地提升各年級作業(yè)布置情況的監(jiān)督和管理效率,避免了 “一個(gè)表格反復(fù)傳”帶來的時(shí)效浪費(fèi)且易出的問題,并且真正地做到公示公開,“雙減”政策的要求能得到充分落實(shí)。

一份好作業(yè),讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí),也能讓老師們減負(fù)增效,從中獲得專業(yè)成長,實(shí)現(xiàn)師生共贏。



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